关于2026级专业人才培养方案
制订与实施工作的指导意见
（经2026年第3次校长办公会审议通过）
专业人才培养方案是落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。为贯彻落实《教育部关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》（教职成〔2026〕1号）、《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）、《职业学校学生实习管理规定》（教职成〔2021〕4号）、《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号）、《教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》（教社科〔2018〕1号）、《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（中办发〔2020〕36号）和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（中办发〔2020〕36号）、《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（教材〔2020〕4号）等文件精神，持续推进国家高等职业教育专科专业教学标准落地实施，创新人才培养模式，提升办学能力水平和人才培养质量，现就2026级专业人才培养方案制订与实施工作提出如下意见：
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大和二十届历次全会精神，按照全国教育大会部署，落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养高技能人才。
二、基本原则
（一）坚持育人为本，促进全面发展
全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，积极培育和践行社会主义核心价值观。坚持传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。
（二）坚持标准引领，确保科学规范
以国家高等职业教育专科专业教学标准为基本遵循，贯彻落实党和国家在专业课程设置、教学内容等方面的基本要求，提升专业人才培养方案的科学性、适应性和可操作性。
（三）坚持需求导向，提升培养质量
紧跟区域产业转型升级和行业人才需求，在做好行业企业调研、毕业生跟踪调研、在校生学情调研、职业技能竞赛分析、职业技能（资格）考证分析的基础上，确定岗、赛、证所需要的知识、能力、素质，重构适应需求的课程体系和课程内容，推动专业（群）与产业（链）、职业岗位（群）对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业技能（资格）证书对接，推进岗、课、赛、证、思政融合育人，增强人才培养的适应性和吸引力。
（四）坚持遵循规律，体现培养特色
遵循职业教育、技术技能人才成长和学生身心发展规律，处理好公共基础课程与专业课程、理论教学与实践教学、职业技能竞赛与专业技能实践、学历证书与职业技能（资格）证书之间的逻辑关系，体现“AI融合”需求和学校“应急+”人才培养特色，系统设计课程体系。
三、主要内容及要求
专业人才培养方案应当体现国家高等职业教育专科专业教学标准规定的各要素和人才培养的主要环节要求，包括专业名称及代码、入学要求、修业年限、职业面向、培养目标与培养规格、课程设置、学时安排、教学进程总体安排、实施保障、毕业要求等内容。
各专业根据自身特色和实际科学制订专业人才培养方案，基本要求如下：
（一）明确培养目标与培养规格
1.确定培养目标
各专业依据国家高等职业教育专科专业教学标准，对标培养高技能人才的要求，结合学校立足广州、面向湾区、服务都市新兴产业的办学定位，围绕培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人总体目标，运用OBE（Outcome based education）成果导向教育理念，遵循“教育利益相关方需求→培养目标→培养规格→课程体系”反向设计原则，根据市场需求调研及岗、赛、证的职业能力分析结果，科学合理确定专业培养目标。
2.制定培养规格
将专业人才培养目标进行分解细化，确定专业毕业生应具备的素质、知识和能力等方面的具体要求，特别是本专业有别于其他专业的职业素养要纳入素质要求，做好专业（群）课程思政的顶层设计，体现专业（群）层面课程思政的职业化特征。
（二）课程设置及要求
1.课程体系重构
（1）根据人才培养规格要求的能力结构、知识结构、综合素质要求，遵循职业教育、技术技能人才成长和学生身心发展规律，系统设计有力支撑人才培养规格的模块化、项目化、实战化的课程体系。
（2）切实推进省校两级高水平专业群建设，构建“底层共享、中层分立、高层互选”的专业群课程体系，实现课程、教师、实验实训等资源共享，满足学生个性化学习、多样化成才需要。
2.课程体系结构
（1）课程设置包括公共基础课程和专业（技能）课程两大类。
（2）公共基础课程包含公共必修、公共选修等两类课程。其中，公共选修分为公共任选、公共限选两个小类。专业（技能）课程包含专业必修、专业群内限定选修等两类课程。
3.课程设置要求
（1）公共基础课程
按照上级最新文件要求，结合学校打造具有“应急救援技术”元素、集“育训结合、科普教育、社会志愿服务”为一体的办学特色，开设思想道德与法治、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、习近平新时代中国特色社会主义思想概论（含走在前列的广东实践）、形势与政策、军事理论、军事技能（军训）、国家安全教育、人工智能素养、体育与健康、大学生心理健康教育、公共英语、大学美育、劳动教育、职业发展与就业指导、创新创业基础、应急教育基础等16门公共必修课程；开设党史国史、中华优秀传统文化、职业拓展（东华大讲堂）、社会志愿服务等公共限选课程，开设通用技能类、人文社科类、科技创新类公共任选课程，课程内容涵盖马克思主义理论类课程、党史国史、职业素养、新一代信息技术、国家安全教育、节能减排、绿色环保、金融知识、社会责任、人口资源、海洋科学、管理等方面。
中高职贯通培养三二分段专业人才培养方案要强化一体设计、分段实施，相关专业要与对应中职专业深入研讨课程设置，协同完成人才培养方案，避免课程重复设置和课程内容重叠，确保人才培养质量。
（2）专业（技能）课程
专业（技能）课程设置要与培养目标相适应，课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，注重学生职业能力和职业精神的培养。专业（技能）课程包括专业基础课程、专业核心课程、专业综合课程、专业综合实践等4个模块。
按照相应职业岗位（群）的能力要求，确定1-3门专业群平台必修课程、3-5门专业基础必修课程（鼓励跨二级学院的相关专业开设专业群平台课和专业基础课，实现资源共享、课程共建）、6-8门专业核心必修课程、由3-5门专业综合课程组成的职业方向课程包1-3个（在专业群内限定选修其中一个课程包）。遵循技术技能人才成长规律，开设课程模块支撑、能力逐级递进、对应分段实施、整周实践训练的项目化课程，即基本技术技能训练项目、核心技术技能训练项目、综合技术技能训练项目（要与职业方向课程包一一对应）。其中，专业群平台课、专业基础课程要为基本技术技能训练项目提供有力支撑，专业核心课程要为核心技术技能训练项目提供有力支撑，专业综合课程要为综合技术技能训练项目提供有力支撑。在此基础上，衔接综合课程模块，开设在岗培养学生职业能力和综合素质的专业综合实践，包括生产性实践项目（或综合技能实践训练）和岗位实习。
结合学校实践教学改革实际，在专业综合课程模块，要开设专业（群）内限定选修的职业方向课程包1-3个，及其有力支撑、衔接对应的综合技术技能训练项目，便于学生根据自身兴趣爱好、就业方向、职业发展在专业（群）内选修，为顺利衔接生产性实践项目（或综合技能实践训练）奠定良好基础。
各专业（群）可根据专业实训实践特点，结合校内外实践教学基地建设情况，确定整周实践训练项目课程的实施地点。各二级学院要将产教融合、校企合作、工学结合、知行合一落实到专业课程教学和整周实践训练项目教学中，强化校企精准对接、精准育人。
中高职贯通培养三二分段高职学段专业（技能）课程的设置要与中职学段有效衔接，体现一体设计的整体性、系统性，避免课程重复设置和课程内容重叠，确保人才培养质量。
（三）学时与学分要求
1.专业总学时和总学分。三年制高职专业总学时不低于2500学时，不超出国家教育部2025年修（制）订的《高等职业教育专科专业教学标准》“学时安排”中规定的总学时再加上50后的总和。其中，公共基础课程学时不少于总学时的1/4，选修课教学时数占总学时的比例不少于10%，实践性教学学时原则上占总学时数50%以上。三年制高职专业总学分按照本指导意见的学时与学分换算规则计算确定。中高职贯通培养三二分段高职学段在有效衔接中职学段课程设置的基础上，各专业总学时为1700-1850学时、总学分按照本指导意见的学时与学分换算规则计算确定。
2.周学时。每学年安排40周教学活动，每学期安排20周。各专业各学期课程安排要体现均衡原则，每个学期各时段的周学时一般控制在20-26学时之间。
3.学时与学分。一般理论课程、理论+实践课程每16学时计1学分，分散性的纯实践课程每16学时计1学分，集中性的纯实践课程（如整周实践训练）一周计20学时、1学分。推行课程学时、学分标准化，即学分只有整数、不出现小数位数。
4.岗位实习。学生岗位实习时间一般为6个月（合计20周），每周计1学分、共计20学分，每周20学时、共计400学时。各二级学院可根据专业（群）实际，集中或分阶段安排。各二级学院要深化产教融合、校企合作，建好用好校内外各类实践教学基地，开足开好岗位实习课程，强化学生实习实训。统筹推进文化育人、实践育人、活动育人，广泛开展各类社会实践活动。
5.学分认定与转换。对学生获得的职业技能等级证书、职业技能竞赛获奖证书等，可按学校的学生学习成果学分认定相关规定转换为学历教育相应学分，获得相应课程的免修或免考。
6.公共基础课程学时与学分安排
（1）国家规定的公共基础课程的学时与学分均按要求执行。包括：思想道德与法治3学分（48学时）、习近平新时代中国特色社会主义思想概论（含走在前列的广东实践）3学分（48学时）、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论2学分（32学时）、军事理论2学分（36学时）、军事技能（军训）2学分（112学时）、国家安全教育1学分（16学时）、形势与政策1学分（48学时）、体育与健康6学分（108学时）、大学生心理健康教育2学分（32学时）、大学美育2学分（32学时）、职业发展与就业指导2学分（36学时）、劳动教育1学分（16学时）、公共英语4学分（64学时）、人工智能素养3学分（48学时）。
（2）学校按照统一要求开设的公共基础必修或限定选修课程包括：应急教育基础1学分（16学时）、创新创业基础2学分（32学时）、中华优秀传统文化2学分（32学时）、党史国史1学分（16学时）、社会志愿服务1学分（20学时）、职业拓展（东华大讲堂）1学分（16学时）。
公共任意选修课程包括：通用技能类、科技创新类、人文社科类课程，涵盖马克思主义理论类课程、党史国史、中华优秀传统文化、职业素养、新一代信息技术、国家安全教育、节能减排、绿色环保、金融知识、社会责任、人口资源、海洋科学、管理等方面。三年制高职学生至少选修获得4学分，中高职贯通培养三二分段高职学段学生至少选修获得2学分。
7.专业（技能）课程
专业（技能）课程由二级学院根据专业（群）人才培养规格，以目标为导向，以“岗课赛证”融通为核心，以模块化、项目化、实战化改革为重点，以“AI融合”需求和“应急+”特色为突破口，以学生职业能力和职业精神培养为出发点和落脚点，大胆创新，系统设计。
（1）专业群平台课程1-3门。各二级学院要实现专业群“底层共享”，设置专业群平台课程，并要配备强有力师资，着力建好专业群平台课程，使其成为引领学生进入专业大门的精品课程。
（2）专业基础课程3-5门。各二级学院要实现专业大类“底层共享”，设置专业大类通用的、体现“AI融合”需求和学校“应急+”特色的基本技术技能课程，为学生专业辅修、选修及职业技能竞赛、专业技能（资格）考证等奠定坚实基础。
（3）专业核心课程6-8门。各二级学院要实现专业群“中层分立”，对接企业核心岗位标准、工序流程、典型项目，设置专业核心课程，并把专业核心课程建成校企合作、工学结合的“岗课赛证”融通课程，着重培养学生具备行业企业所需的核心技术技能和职业素养。
（4）专业综合课程3-5门。各二级学院要在实现专业群“中层分立”的基础上，结合专业知识技术综合应用递进培养学生职业能力的需要，以及科技革命和产业转型升级带来的“一人多岗”“一岗多能”“AI融合”的需求，设计由3-5门专业综合课程组成的职业方向课程包1-3个，及其有力支撑、衔接对应的综合技术技能训练项目，实现专业群内“高层互选”（限定选修），为行业企业培养高素质技术技能人才。
（5）整周实训项目化课程和岗位实习。基本技术技能训练项目第2学期开设2周40学时、计2学分，核心技术技能训练项目第3学期开设2周40学时、计2学分，综合技术技能训练项目第4学期开设2周40学时、计2学分，生产性实践项目（或综合技能实践训练）第5学期开设14周280学时、计14学分，岗位实习第5、6学期共计开设20周400学时、计20学分。
（四）教学进程总体安排
三年制高职第一学年主要开设公共基础课程和专业（群）平台课程、专业基础课程及相应的整周实训项目，第二学年主要开设专业核心课程、专业综合课程及相应的整周实训项目，第三学年主要开设生产性实践项目（或综合技能实践训练）和岗位实习。
中高职贯通培养三二分段高职学段第一学年主要开设专业核心课程、专业综合课程及相应的整周实训项目，第二学年主要开设生产性实践项目（或综合技能实践训练）和岗位实习。
（五）实施保障
各专业根据课程设置及要求，从师资队伍、校内外实践教学条件、教学资源等方面，确定实施人才培养的保障条件。
（六）毕业标准
根据本专业人才培养方案确定的目标和培养规格，学生在规定年限内修完本专业人才培养方案所规定的全部课程且成绩全部达到合格及以上，修满专业总学分，准予毕业。
四、工作程序
（一）规划与设计
在学校党委领导下，在校长指导下统筹规划，制定专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见（以下简称指导意见），部署专业人才培养方案制订与实施工作。各二级学院根据指导意见组织本院各专业（群）开展专业调研与分析、人才培养方案起草、研制和院级论证等工作。
（二）调研与分析
各专业（群）要开展行业企业调研、毕业生跟踪调研、在校生学情调研，在充分调研的基础上，对专业（群）服务面向产业的发展现状与趋势、人才需求特征、职业岗位、职业能力、职业资格标准、职业技能竞赛规程要求进行认真分析，形成专业（群）与产业人才供需分析报告。
（三）起草与审定
各专业（群）按照本指导意见，结合调研与分析实际，落实国家高等职业教育专科专业教学标准，准确定位专业人才培养目标与培养规格，合理构建课程体系、安排教学进程，明确教学内容、教学方法、教学资源、教学条件保障等要求，起草专业人才培养方案。
二级学院组织召开专业（群）建设委员会（由行业企业专家、教研人员、校内外一线教师和学生代表等组成）会议，对专业人才培养方案进行论证、完善后，提交教务处审核。
教务处组织召开由校内外专家参加的校级论证会，对专业人才培养方案进行论证、答辩、完善后，提交学校党委会议审定。
（四）发布与更新
学校将审定的专业人才培养方案按程序发布执行，报省教育厅备案，通过学校官方网站等主动向社会公开，接受全社会监督。同时，建立健全专业人才培养方案实施情况的跟踪与评价、反馈与改进机制，根据经济社会发展需求、技术发展趋势和教育教学改革实际，及时优化调整，动态更新，增强人才培养的适应性。
五、实施要求
（一）打造“思政课程+课程思政+第二课堂”三位一体的“大思政”格局
各专业（群）要结合本专业（群）就业面向的岗位（群）的职业能力、综合素质和职业精神等要求，提炼挖掘专业课程蕴含的思想政治教育元素，发挥专业课程承载的思想政治教育功能，系统推进“三面三化”课程思政建设，即专业层面课程思政职业化、课堂和实践层面思政育人精细化、专业文化层面思政育人可视化，推动专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。同时，对标对表第一课堂，将第一课堂实践育人和学生健康成长目标融入第二课堂实践活动、社会志愿服务活动等系列活动，持续推进“大思政课”建设，全力打造“思政课程+课程思政+第二课堂”三位一体的“大思政”格局。
（二）组织开发专业课程标准和教案
各专业要根据专业人才培养方案总体要求，制（修）订专业课程标准，明确课程目标，基于工作过程系统化，重构课程内容、教学过程和评价标准，及时将新技术、新工艺、新规范、新方法纳入课程标准和教学内容。
各专业要指导任课教师准确把握课程教学要求，规范编写、严格执行教案，合理运用各类教学资源，做好课程教学组织实施。
（三）深化教师、教材、教法改革
各二级学院要建设符合项目式、模块化教学需要的教学创新团队，推进基于产教融合、科教融汇的项目式、模块化、团队式教学模式落地实施。以真实生产项目、典型工作任务、工程实践案例等为载体，开发适用于模块化教学、通俗易懂的“活页式”教材；引入企业操作手册、培训手册、培训包，开发体现新技术、新工艺、新规范的工作手册式教材；基于专业数字资源，开发生动形象、互动性强的数字教材。探索“AI+职教”，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，引导实施翻转课堂、线上线下融合式教学、理实一体教学等新型教学模式，推动课堂教学革命，深化“三教”改革。
（四）推进人工智能与教育教学有机融合
各任课教师要拥抱AI，全面提升自身数字素养和信息技术应用能力，转变教学角色，改革教学内容、教学方法、教学评价，推进人工智能与教育教学有机融合，推进课堂革命，推进教育数字化转型。
（五）深化新时代教学评价改革
各专业要严格落实培养目标和培养规格要求，以专业课程标准为遵循，以有效检验课程目标达成为宗旨，积极开展课程考核评价改革，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，以评促教、以评促学、以评促改、以评促研，不断提升教学质量。
六、其他事项
各二级学院要按照如下时间节点完成各项工作：
2026年3月31日前提交2026年专业（群）与产业人才供需分析报告；
2026年4月30日前提交2026级专业人才培养方案初稿；
2026年5月29日前提交2026级专业人才培养方案院级论证后修改完善稿，以及论证会议纪要、现场照片、专家论证评审表、专家论证意见表；
2026年6月26日前提交2026级专业人才培养方案校级审核、论证后修改完善稿；
2026年6月22日起，各二级学院组织本院各专业（群）制（修）订专业课程标准，于每学期开学前完成当学期全部开设课程的课程标准制（修）订和评审工作，并提交教务处审核、备案。
附件：1-1. 广州东华职业学院专业人才培养方案三年学制专
业模板格式及有关说明
1-2. 广州东华职业学院专业人才培养方案中高职贯通
培养三二分段高职学段专业模板格式及有关说明
2-1. XX专业人才培养方案教学进程表
2-2. XX专业（中高职贯通培养三二分段高职学段）人才
培养方案教学进程表
3.XX 专业（群）课赛融合、课证融通一览表
4. 2026级公共课程授课学期安排表
5. 2026年普通高职专科招生专业计划一览表
6. 广州东华职业学院课程编码规则
7. 广州东华职业学院2026级专业人才培养方案论证
评审表
8.广州东华职业学院专业人才培养方案专家组论证
意见表
