（梁乾，闫寒乙 高职观察 2026年3月17日）
“三个课堂”作为一种新型教学模式，近年来在高职教育改革中不断被推广应用。该模式由第一课堂、第二课堂和第三课堂共同构成，分别对应课堂教学、课外活动与社会实践三个维度，形成了“课内+课外+社会”三位一体的立体化育人体系。在当前高职教育发展过程中，教育目标不仅是向学生传授理论知识和实践操作技能，更强调“五育并举”，注重学生综合素质的培养，以应对产业升级对高素质技术技能人才提出的新要求。因此，以“三个课堂”为基本架构，构建高职院校全方位育人体系，实现三者相互补充、协同发力，能够有效提升学生的综合能力，促进课堂教学、实践教学与社会实践的有机融合，为学生未来的职业发展奠定坚实基础，从而全面达成高职院校的育人目标。
一、“三个课堂”的概念与内涵
“第一课堂”即课堂教学，是学生系统获取知识与技能的核心渠道。其目标不仅在于传授基础理论及实操技能，更在于培养学生的思维能力和创新意识。该课堂严格遵循专业人才培养方案与课程标准，涵盖文化基础课、专业基础课和专业课，主要通过课堂教学实施。教师应注重理论联系实际，积极引导学生主动思考，激发其学习兴趣与内在动力。课堂教学方式直接影响学习成效。若方式单一固化，易限制学生个性与创新潜能的发展。因此，教师须立足学生实际，灵活调整教学策略，营造积极互动的课堂氛围，从而持续提升教学效果，增强学生的学习主动性。
“第二课堂”即实践活动，是高职院校教育教学体系中不可或缺的重要环节。它主要依托丰富多彩的课外活动，注重学生教育与管理工作的创新，将学生思想政治工作有机融入课堂，寓教于乐。通过开展丰富的校园文化活动、技能竞赛等，引导学生明晓为人处世、立身之本的道理，提升学生的综合素质。
“第三课堂”即社会实践课堂，是伴随教育改革逐步深化而广泛开展的重要育人形式，是学生实践能力和职业能力培养的重要途径，是高素质技术技能人才培养的关键环节，主要包括岗位实习、社会实践等多种类型。它通过引导学生投身真实的社会实践活动，促使他们在实践中研习知识、锤炼本领、全面提升综合素养，是实现知行合一的核心途径。其目标是推动学生将课堂所学理论应用于实际操作，激发创新意识，强化动手能力与社会适应力，为其全面发展打下牢固基础。借助多样化的实践机会，学生得以深入社会一线，洞悉社会运作逻辑，感受多元文化氛围，进而强化社会责任意识和使命担当。此外，社会实践还有效锻炼了学生的沟通表达、团队合作和实际问题解决等关键技能，为其今后更好地融入社会提供了有力支撑。
二、高职院校全方位育人的目标和要求
1.知识与技能双向提升
在日常教育中，制造类专业应注重对学生综合能力的系统培养，包括专业理论知识和实践动手操作能力。通过扎实的学习过程，学生能够有效提升未来在职场中的核心竞争力，这对其个人职业发展也具有显著的促进作用。高职院校在制定人才培养方案时，需紧密契合时代发展趋势，深入研究行业规律，明确人才培养的目标与要求，并强化理论教学与实践环节的有机融合，重点提升学生的实际操作能力与问题解决能力。同时，还应积极改进教学方法，充分利用人工智能等先进技术，激发学生的创新思维和团队协作意识，并建立科学合理的评估机制，全面评价学生的综合素养。
2.思想道德素质的提升
落实“立德树人”根本任务，坚守“为党育人、为国育才”的初心使命，着力培养德智体美劳全面发展的时代新人，使学生兼具良好职业道德和精湛职业技能，已成为高职院校人才培养的核心目标。在这一目标体系中，思想道德素质是学生综合素质的核心体现。因此，学校应把思想道德培养贯穿教育教学全过程，高标准开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”“思想道德与法治”等核心课程，并在日常评奖评优中将其作为首要评价指标，系统推进学生思想道德修养、知识技能提升、身心健康发展、审美情趣培育与劳动素养锤炼，致力于造就具有高度社会责任感和优良道德品质的新时代青年。
3.创新精神和实践能力并重
高职院校作为我国高等教育体系的重要组成部分，其培养目标聚焦于造就高素质技术技能人才。在全方位育人过程中，学生创新能力和实践能力的培养尤为关键。随着社会经济快速发展，市场对人才的需求标准不断提高，兼具创新精神和实践能力的高素质人才，正日益成为推动社会发展和产业升级的重要力量。
三、构建“三个课堂”育人体系，培养技术技能人才
1.抓好“第一课堂”：培养高素质技能型人才的基础
（1）培养综合职业能力，推进教育目标落实
当前，全面推进素质教育的一项重要措施就是大力发展职业教育。汉中职业技术学院（以下简称“学院”）在推进素质教育中坚持以职业能力培养和办学特色彰显为着力点，以就业市场需求为导向，以培养高素质应用型技能人才为目标。学院坚持把学生综合职业能力的塑造作为人才培养的有力抓手，着力培养学生主动学习的能力，通过课堂学习与自主学习相结合，不断更新知识结构，成长为复合型人才。
（2）优化课程体系，充分利用课程资源
学院在制造类专业构建教学体系时，首先注重学生职业能力的培养，并在教学活动中加以贯彻实施。每一门课程都根据素质教育的目标要求，充分挖掘各类育人因素，更新教学内容，改进教学方法，改革育人模式，以“育人为本、德育为先”为原则；在综合职业能力提升方面，设计的策略注重基础性和针对性，在关键能力培养上采取技术性的课程设计。如开设的“职业道德”和“职业生涯规划”两门课程，可以帮助学生树立正确的职业观念，提高职业环境分析能力、职业规划能力和职业发展能力，培养学生的职业情感，从而提升学生应对竞争的能力。
（3）突出职业教育教学特色，改进教学方法
人才的培养要从市场需求的实际出发，学院非常重视学生的学习能力、教师的教学能力、管理部门的服务保障能力，坚持理论教学、实践操作、企业实习等必要环节全链条贯通，为学生的全面发展奠定坚实基础；同时不断加强学生实践动手能力训练，坚持任务驱动、目标导向，按照企业标准实施专业教学，有效保障专业教学与企业实际需求相一致，从而不断提高学生的职业素养和专业技能水平。如推广以行为为导向、基于典型工作任务的教学模式，以更好地符合工学结合的要求，培养学生自主学习和勇于实践的能力。
2.搭建“第二课堂”平台：以文化人，全面提升学生综合素养
（1）坚持立德树人，强化德育教育
定期举办学生思想政治教育专题讲座，书记院长讲党课，召开思想政治工作研讨会，加强学生的思想政治工作；定期组织学生上团课等，对学生进行正确的思想引导；进行“四自”教育，加强对学生的“五爱”教育，举办校园歌曲的演唱、比赛等活动，以进一步激发学生的爱国热情，培养学生积极进取的思想，使学生懂得感恩祖国、回报社会。
定期举办学生思想政治教育专题讲座，开展书记院长讲党课活动，召开思想政治工作研讨会，加强学生的思想政治工作；定期组织学生上团课，对学生进行正确的思想引导；开展“四自”教育，加强对学生的“五爱”教育，举办校园歌曲演唱、比赛等活动，进一步激发学生的爱国热情，培养学生积极进取的精神风貌，引导学生懂得感恩祖国、回报社会。
（2）注重学生高尚情操的陶冶，营造良好育人氛围
积极组织开展青年志愿者服务以及寒暑假社会实践活动，引导学生在实践中接受教育、增长才干、贡献力量，有效提升学生的社会实践能力。为推进文明校园与特色校园建设，定期开展“非遗文化进校园”活动，弘扬中华优秀传统文化。在“一站式”学生社区公寓楼和教学楼走廊，依托“一院一品”专业特色，集中展示学生的手绘作品、摄影作品和书画创作等成果。通过这些活动的开展，不仅激发了学生参与文化活动的热情，也有力地促进了学院文化育人工作的繁荣发展，努力将学院打造成为学生学习的乐园、生活的家园、成长的沃土，营造出向上向善、青春激扬的育人氛围。
（3）建设校园文化，提高学生人文素质
通过开展丰富多彩的文化活动，如主题征文、演讲比赛、文艺演出等，将素质教育的内容渗透到学生的课外活动中；通过勤工助学，培养学生敢于面对困难和挫折的品质，树立自立自强的拼搏精神；通过制作各种宣传展板、张贴新时期技术楷模的事迹，帮助学生制定生涯规划、确立人生目标、明确发展方向。将教室文化、宿舍文化的内容，以励志警句、人生格言的形式呈现，张贴在墙面、悬挂于树木、布置在草坪，“让墙说理，让树发言，让草讲话”，时时、处处提醒学生，教会他们做人、做事的道理。
（4）以“第二课堂”为平台建立职业技能训练体系
近几年全国职业院校技能大赛总体呈现两个特点：一是比赛与企业实际生产过程的结合越来越紧密；二是更加注重精细化、规范化操作。开展“第二课堂”活动不仅是全面贯彻党的教育方针和实施素质教育的需要，还为每一位同学提供了展示才华的舞台。学生能根据自己的兴趣和爱好，自由选择参加各种活动，开阔视野、丰富知识、增长才干，使其在学院的三年里，既能学到专业技能知识，又能在德、智、体、美、劳诸多方面健康协调发展，最终达到提高综合素质的目的。
3.依托“第三课堂”：铺就学生技能素养提升之路
（1）高度重视、摆正位置，加大投入、建好基地
学院高度重视实习实训教学，将其放在重要位置，并贯穿于人才培养的全过程。根据教学需要按专业设置建立了汽车、机械等数十个专业实训室，同时积极与行业、企业合作开展实践教学条件建设，共建共享校内外实习实训基地，如与西安比亚迪汽车有限公司、北京小米汽车有限公司等百余家在国内外具有良好声誉的知名企业建立实习实训基地。学院根据上级文件精神，因地制宜制定了实习实训各项管理制度，规范了实训教学的运作程序，使实习实训教学有章可循、规范有序。
（2）在学生进入企业实习时，进行全方位的指导和教育
在实习前，学院安排老师对每位学生开展礼貌礼仪、仪容仪表、校规校纪、厂规厂纪的指导和教育。学生在青岛海尔集团实习期间，充分发扬了学院不怕苦不怕累的优良传统，在工作岗位上积极肯干，公司对学院实习生给予了高度评价。
学院在学生进入岗位实习前，专门安排就业方面的指导培训，让学生充分了解当前就业形势，对自己形成客观、正确的认知，制定合理的人生规划。学生在实习期间，由辅导员（班主任）通过线上线下相结合的方式进行指导，鼓励学生努力工作，帮助其尽快成长为生产线上的主力军，不少学生在实习期结束后顺利转为厂里的正式员工。
（3）将职业道德教育融入“第三课堂”的实践教育过程中
校外实训基地是提升学生综合素质的重要平台。通过岗位实习，学生能够积累实际工作经验，增强沟通协作、人际交往和组织管理能力，并培养遵纪守法的职业习惯。为使学生在实习实训过程中接受严格、规范且注重职业素质养成的教育，学院将校内实训场地参照企业功能布局进行设置，在组织实施中严格按照企业操作流程执行，实行统一着装和严格考核制度，并在考核中加大职业道德、职业规范与职业能力的考核权重。同时，学院积极拓展校企合作，建立稳定的校外实习实训基地，推动师生深入企业生产一线，熟悉生产工艺、流程与管理模式，有效提升实践应用能力。通过“课堂进企业”这一方式，学院持续构建并深化产学融合的教学模式，切实促进教育链与产业链的有机衔接。
（4）“第三课堂”为学生创业打下坚实的基础
实习实训是培养应用型人才不可或缺的教学环节，而实习实训基地建设是实现职业教育培养目标的重要保证。开展以行动为导向、基于生产（工作）过程的课程体系改革，为学生创建更多真实的训练环境，提高学生的技术技能水平和就业竞争力，是培养社会需要的合格人才的关键所在。因此，加强实习实训基地的建设，走校企合作、工学结合的道路，是突出高职院校职业特点、提高竞争力的基本教学举措之一，也是培养应用型人才的直接保障。
四、实践路径
为推动高职院校多元协同文化育人实践走深走实，需从课程体系、校企融合、校园文化、评价机制四个关键维度协同发力，构建全方位、多层次的育人体系（见图1)。
图1 实践路径
1.课程体系优化：筑牢多元协同文化育人实践之基
首先，应将职业素养课程全面纳入人才培养方案，系统融入职业道德、工匠精神、创新创业等核心内容。其次，在专业课程中有机渗透企业文化元素，例如邀请企业专家参与人才培养方案的修订与课程开发，将真实企业案例引入课堂教学，增强教学内容的实用性与时代性。再次，积极开设跨学科选修课程，拓宽学生的知识视野，促进其综合素质的全面发展。此外，还应强化实践课程的设计与实施，紧密结合岗位实际，增加企业实习、项目实训等实战环节，切实提升学生的实践能力与创新意识。
2.校企文化融合：多元协同育人实践的核心引擎
在与企业合作办学的过程中，应逐步探索更直接、更高效的合作模式，例如与国内知名企业建立稳固的合作关系、共建实训基地等，以推动校企深度融合。积极邀请企业参与人才培养方案的制定、课程开发及教材编写等工作，将先进的企业文化与行业标准有机融入专业教育全过程。同时，定期组织学生赴企业参观学习、参与实际生产实践活动，增强其对企业文化的认同感和归属感。此外，鼓励专业教师赴企业挂职锻炼，不断提升其实践教学能力与对企业文化的深入理解，进一步促进产教良性互动。
3.校园文化建设：多元协同育人实践的活动载体
可通过举办与专业相关的文化节、专业技能竞赛等活动，营造浓厚的专业文化氛围，激发学生的学习兴趣与职业认同。建立汽车相关文化社团、技术创新工作室等平台，为学生提供实践锻炼和创新能力培养的场所。鼓励学生自主组建专业社团，积极开展形式多样的课外活动，有效提升其团队协作能力与创新精神。此外，还应注重校园环境与文化建设的融合，将专业元素有机融入校园景观设计，营造特色鲜明、育人氛围浓厚的校园文化环境。
4.评价体系完善：为多元协同文化育人实践筑牢保障之基
构建涵盖学校、企业、行业和学生等多元主体的综合评价体系，形成多方参与、全方位覆盖的评价机制。评价指标应科学设计，全面涵盖知识掌握、技能运用与综合素质等多个维度，客观反映学生的成长与发展状况。在评价方法上，综合运用过程性评价、终结性评价、自我评价及同伴互评等多种方式，增强评价的科学性与准确性。同时，需建立有效的评价结果反馈与应用机制，根据反馈及时优化文化育人策略，实现育人效果的持续改进与提升。