广州东华职业学院人工智能学院关工委举办了一场主题为"伟迹启明，光照信青"的座谈会，邀请到学校校长、学校关工委主任郑伟光教授与师生代表共聚一堂，深入探讨青年学生的成长与发展，充分发挥关工委在“三全育人”工作中的重要作用。“教育关乎民族未来，是现代化建设的战略根基”，在从教育大国向教育强国跨越的壮阔征程中，有一群皓首雄心的“银发先锋”——老干部、老战士、老专家、老教师、老模范组成的“五老”群体。他们以“春蚕到死丝方尽”的坚守，在讲台田间传递薪火，用皱纹里镌刻的岁月智慧，为时代写下最生动的教育家精神注脚。
那是一个春光盎然的下午，我院师生共聚一堂，主持人以简短的开场白对郑伟光教授表示欢迎和感谢，随后进入献花环节。学生代表手捧鲜花向郑伟光教授行鞠躬礼，微笑致意到：“校长好，人工智能学院全体同学向您致敬！”郑伟光教授脸上洋溢着慈祥的笑容，向同学们挥手致意。我们看到的不仅是一场普通的师生交流，更是一种跨越代际的精神火炬传递。这种传递不是单向的灌输，而是双向的启迪；不是简单的经验复制，而是深刻的价值共鸣。教育最本质的意义，恰在于这种精神火炬的代代相传，让老一辈的智慧结晶照亮新一代的成长之路，同时又让青年的新锐思想反哺传统的更新发展。
在座谈提问环节中，郑伟光教授强调的工匠精神，正是这种传承的核心内容之一。郑伟光教授阐述到：15年南方日报记者问他“您如何理解工匠精神”，他的回答是“专一、执着、追求、极致”。郑伟光教授认为一个人做什么选择什么都很重要，要做到始终唯一、全身心投入，有长远的思维，不可只看眼前利益，需要拥有马克思品质。工匠精神不是简单的技术熟练，而是“对技艺的追求，对品质和责任的坚守”。从古至今，中国的鲁班、李春等能工巧匠，欧洲中世纪的石匠行会，日本传统的“职人”文化，无不体现着这种追求卓越的精神内核。德国能在二战后迅速崛起为工业强国，很大程度上得益于其深厚的“工匠传统”教育。郑教授将这种精神传递给当代青年，正是看到了在浮躁的社会氛围中，年轻人尤其需要这种专注与执着来锚定自己的人生方向。当青年学子能够在专业领域沉潜钻研，追求极致，他们便接过了推动社会进步的重要精神火炬。
此外，郑伟光教授也特别强调学习“新四史”和中华优秀传统文化的重要性，这揭示了精神传承的另一个关键维度——文化根脉的延续。郑伟光教授希望当代年轻人重视优秀传统文化。历史是最好的教科书，中华文明五千年积淀的“刻苦耐劳”等精神品质，是民族生生不息的文化密码。法国历史学家托克维尔在《论美国的民主》中发现，美国强大的根源在于其公民对共同体历史的深刻认同。同样，中国青年只有理解自己从何处来，才能明白应向何处去。郑伟光教授鼓励学生“走出宿舍、走进图书馆、走向运动场”，实质上是呼吁一种更为健康、更有文化底蕴的生活方式，这种生活方式正是传统文化与现代精神的有机融合。
在互动环节里，郑伟光教授对“最自豪的选择”的回答，展现了一位教育者的初心与使命。他投身教育事业，“见证了学校的发展、中国职业教育的发展”，这种将个人理想与国家发展紧密结合的人生选择，本身就是对青年最生动的教育。美国教育家杜威曾说：“教育不是为生活做准备，教育本身就是生活。”郑教授用自己的人生诠释了这一点——教育者的价值不在于传授多少具体知识，而在于如何以身作则地展示一种有价值的生活方式。当青年学子看到老一辈教育者如何将小我融入大我，如何在平凡的岗位上成就不平凡的事业，他们便获得了最宝贵的精神财富。
当代社会正处于剧烈变革时期，信息爆炸、价值多元，青年人比任何时候都更需要这种精神指引。但值得注意的是，真正的精神传承绝非简单的照搬模仿。先贤顾炎武提倡“经世致用”，强调学问必须与时俱进；陶行知主张“生活即教育”，认为教育必须与实践结合。这意味着，青年一代在接受传统精神滋养的同时，还必须具备创新转化的能力。郑伟光教授在座谈会上既强调艰苦奋斗精神的传承，又鼓励学生保持对新技术的敏锐，正是看到了传承与创新的辩证关系。
回望这场座谈会，郑伟光教授传递给青年的不仅是个人的经验智慧，更是一个民族的文化基因；不仅是过去的总结，更是未来的期许。在这个快速变化的时代，教育的精神火炬传递显得尤为重要。每一代人都是站在前人的肩膀上眺望远方，同时又为后人搭建更高的阶梯。当青年学子能够将工匠精神的专注、传统文化的智慧、教育者的情怀融入自己的生命，他们便不仅接过了火炬，更将成为新的发光体，照亮后来者的道路。而这，正是教育最深刻的意义所在。
作者：蔡欣珊
单位：人工智能学院
